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第536章教材开编忙(第1/2页)
教育改革这事是定下来了，可朱十八却还是没闲下来。
章程交到朱元璋手里之后，宋讷和董伦开始着手搭建提举司的框架，四个科室的负责人正在陆续确定，办公场地也从翰林院侧院搬到了国子监东边一座独立的院落里，院子不大但足够容纳初期的人员配置。
可宋讷来找朱十八说过一次，他和董伦对行政架构和人员调配都能安排，唯独教材编撰这件事，两人都拿不准。
他们知道新式教材应该包含算术和自然常识，但具体教什么、怎么教、教到什么程度，他们没有头绪。
朱十八听完之后靠在椅背上想了一会儿，没让宋讷继续为难，第二天一大早就去了格致院。
他已经有一阵子没给格致院的教习们开过会了，这段时间的心思都扑在工研院和教育改革的框架上，格致院那边的日常教学都是方孝孺和解缙在盯着。
他走进格致院大门的时候，几个学生同时站了起来：“院长好。”
朱十八抬了抬手让他们继续，穿过院子进了正堂侧面的教习室。
教习室里，方孝孺面前摊着一摞学生作业，解缙手里拿着一张新画好的课程进度表，两人看见朱十八推门进来便同时起身。
方孝孺先开口：“老师，您来得正好，我正想找您说一件事。格致院最近的教学任务顺利，学生的整体情况也很好，算术课的进度比预期快了半个月，测量课的实操环节也完成得比预期顺利，有几个学生已经开始尝试独立设计测量方案了，不再只是照着教习给定的步骤操作。”
解缙在旁边补充了一句：“还有几名教习主动提出想尝试更系统的教学方式，他们觉得自己过去几个月的教学方法缺乏连贯性和系统性，希望能有一套更完整的教学框架可以参照，而且他们对新教材的内容也很感兴趣，想提前参与相关的编撰工作。”
朱十八在桌前坐下来，方孝孺也重新坐回自己的位置。
解缙把那副课程进度表收拢放到旁边：“老师，您今天来格致院，是为了教育改革的事吧？”
朱十八点了点头，把宋讷和董伦面临的困难简单说了一下：“国子监提举司那边的框架已经在搭了，人员也在陆续到位，但教材编撰这一块，宋讷和董伦都做不了。他们知道要编什么方向的教材，但不知道具体内容该写什么、该怎么写。这事最终还是得靠格致院的人来干。”
方孝孺听完之后没有立刻接话，他先是回头看了一眼解缙，像是在用眼神交换某个早已商量过的东西，然后转回来：“老师，我和师弟在筛选提举司人员的时候，顺便也挑了一些能编撰教材的人选。一共十一人，其中教习五人，学生六人。”
他说着从旁边拿起一本册子翻开，里面夹着一页名单，“教习这边选了三个，都是理科和测量课的骨干，对格致院的课程体系最熟悉，其中两人在格致院任教超过两年，另一人虽然入职时间短一些，但参与过上一版教材初稿的编写和修订，对教材编写也有一定的了解。学生这边选了三个，都是今年即将毕业的，成绩优秀，逻辑清晰，做事踏实，虽然没有教习经验，但刚学完的东西还没忘，写出来的内容更贴近学生的理解水平。”
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朱十八接过那本册子把名单看了一遍，方孝孺做事周密，名单上每一个名字后面都附了一行简短的备注，写着那个人的主要擅长领域和过往经历。
五名教习和六名学生的背景信息排列在纸页上，逻辑清晰，分类明确，他在心里把那些名字和各自的擅长领域对应了一下，算术、几何、物理、测量、绘图各科都有人覆盖，没有明显的空缺。
他合上册子放回桌面：“不错，十一人，覆盖了格致院现有的主要学科方向。一会将这些人都聚集起来，我当面跟他们说一下教材编撰的整体思路和具体安排。”
“另外，教材编撰期间他们的正常教学任务或学业任务照常进行，编撰工作作为额外任务，按工作量计入绩效或给予相应补贴，不能让他们因为编教材耽误了自身的工作和学习。你回头跟经费科那边报一下，教材编撰的补贴从教育专项经费里单列。”朱十八继续道。
方孝孺应声提笔记下：“学生明白了。补贴标准按照参与教材编写的实际投入时间和产出页码来计算，学生那边也可以按同样的标准执行。”
朱十八站起来：“那你去安排一下，把这十一人都叫到会议室来，我半个时辰后过去。”
方孝孺起身出去了。
会议室里已经坐了十一人，七张桌子拼成两排，两侧坐满了人。
朱十八走进去时所有人都站了起来，齐齐喊了一声“院长”。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然后把这次召集大家的任务简单说了一遍。
他没有讲太多理论，也没有引用过多的背景交代，只是把蒙学教材的框架给大家描述了一下。
基础算术从数数和简单加减法开始，不要求复杂的应用题和抽象运算，只需要让孩子建立起数的概念和基本的运算逻辑。
自然观察与记录涵盖四季变化、作物生长、常见动植物的观察和简单描述，不要求背诵和记忆，只要求描述所见所闻。
白话文与表达以简短叙事文章和日常用语的读写练习为主，不出文言文，只用日常语言。
他讲完之后看着底下那些面孔，有人低头在纸上飞快地记着什么，有人抬头看了他一眼又低下头去，有人微微点了点头。
方孝孺在朱十八讲完之后站起来，把提前准备好的分工方案说了一遍。
他按照各人的专长把十一人分成几个小组，每组负责一个方向的内容编撰，指定了组长和联络人，也规定了初稿提交的时间节点和后续审核的流程。
分工明确，时间表清晰，没有人提出异议。
朱十八听到有人在小声讨论自然观察课应该从植物发芽开始讲还是从季节变化开始讲，两个教习坐在靠窗的位置低声交流着，其中一人用手指在空中画了一个从叶子到根系的示意圈，另一人点了点头，低头往纸上添了一行字。
会议持续了不到半个时辰就散了，朱十八站起来让大家各自去准备，有人合上笔记本出了门，有人留了下来继续跟旁边的人讨论某个章节的编排顺序。
