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两节连堂，90分钟讲完。
陈贵良刚刚站起来，打算去公司跟敖彦?商量，龙翔师兄就掐着时间发来短信。
“去朱主任办公室一趟，你挂科有点太多了。”
“好。”
刚听完朱教授的课，又要去...
###第六章：挑战与坚持
尽管“知识之光”计划在肯尼亚取得了初步成效，但林浩深知，前方的道路依旧布满荆棘。特别是在一些偏远地区，项目的实施遇到了前所未有的困难。例如，在一个名为马赛马拉的部落中，由于当地居民对外来事物极度排斥，他们不仅拒绝接受新的教育方式，甚至对“移动课堂”的到来表示强烈反对。
面对这样的情况，林浩没有选择退缩，而是决定深入到部落内部，试图了解他们的顾虑和需求。他花了一个月的时间，每天与部落长老们交谈，倾听他们的声音。原来，这些部落居民担心新技术会破坏他们的传统文化，让年轻一代逐渐遗忘祖辈们的智慧。
为了消除这种误解，林浩提出了一项创新性的方案??将传统知识融入现代教育体系。他邀请部落中的长者参与课程设计，让他们讲述部落的历史、习俗以及生存技能，并通过多媒体技术将其转化为数字化内容。这样一来，孩子们既能学习到科学文化知识，也能更好地传承本民族的文化遗产。
这一举措很快得到了部落居民的认可。一位年迈的酋长感慨道：“原来科技并不是我们的敌人，它可以成为保护我们文化的有力工具。”随着信任的建立，“移动课堂”终于顺利进入了马赛马拉部落，为那里的孩子们打开了一扇通往外界的大门。
与此同时，林浩还意识到，仅靠外部输入是远远不够的，必须激发当地的内生动力。因此，他推动成立了一个由部落青年组成的志愿者团队，鼓励他们参与到项目中来。从设备维护到教学辅导，再到社区宣传，这些年轻人逐渐承担起了越来越多的责任。他们的努力不仅提升了项目的可持续性，也为整个部落注入了新的活力。
###第七章：全球视野
就在肯尼亚的项目稳步发展之际，林浩接到了来自南美洲的一封邀请信。巴西的一家非政府组织希望他能前往亚马逊雨林地区，帮助改善那里的教育资源匮乏问题。虽然任务艰巨，但林浩毫不犹豫地接受了挑战。他知道，每一个孩子都值得拥有改变命运的机会。
然而，当林浩真正踏上这片神秘的土地时，他才发现现实比想象中更加复杂。亚马逊雨林广袤无垠，交通极为不便，许多村庄之间相隔数百公里，只能依靠船只或步行才能到达。此外，这里还存在着严重的环境问题，非法砍伐和矿产开采使得原本脆弱的生态系统雪上加霜。
针对这些问题，林浩提出了“绿色教育”的理念。他主张将环境保护作为核心内容之一，引导孩子们从小树立环保意识。同时，他还引入了一种便携式太阳能设备，解决了因电力短缺而导致的教学中断问题。这种设备不仅可以为平板电脑充电，还能用于夜间照明，极大地方便了师生的生活。
在一次特别的课
